曾經成功挑戰過以手語和聽覺障礙的學生互動的經驗，到了文山特殊教育學校竟然讓宋祖駿臨床心理師每天上班的第一件事是坐在辦公桌前閉目禱告、仰望上帝—苦思”我到底該怎麼做？”

台北市與其他縣市不同，分別為了感官障礙(聽覺障礙與視覺障礙)和認知障礙的學生族群設立四間特殊教育學校，然而其他縣市多只設置一間不分類的特殊學校，以容納不同需求的特殊教育身分的孩子就讀。

近二十年來校園受到融合教育的浪潮影響，會選擇進到特殊教育學校就學的孩子很可能在某些向度需要更不一樣的教育方式，因此特殊教育需要以專業團隊形式來因應高難度的個案，事實上整個教育發展都走向更既複雜多元又更專業深入，教師要付上的通常不只是全心還有全人。

宋祖駿臨床心理師在面對語言表達不良又長期出現嚴重情緒自我傷害行為的學生時，如何與文山特殊學校的教師、家長們一同解開學生的密碼鎖，與他們搭起溝通的橋樑?

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如果面前站著身高比你高一顆頭、體重破表、顯然已經發怒的大孩子，今天姑且安撫下來了，明天、後天要怎麼辦？初到文山特殊學校的學生有時因為恐懼或生氣的感受表達不良，使得老師需要處在繃緊神經、全力應付的狀態。

宋祖駿臨床心理師發現過去還能用手語與無法口語表達的聽障學生互動溝通，也曾服務過一所竟然會有500位特教生的科技大學，卻發現在情緒起伏過大的重度情緒障礙學生幾乎得依靠平時步步小心謹慎地建立關係、密切觀察至少一個月，才能掌握學生生理與情緒變化之間的關係，也就是仔細做好「症狀辨識」才能正確與教師擬定下一步的行為目標!生理與心理狀態完整評估，取得家長信任在家庭與學校重塑學生的行為不是這麼簡單，來聽聽宋心理師為何後來選擇花大量時間在與學生家長”工作”？

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宋祖駿心理師為何對學生族群一直有滿滿的愛呢？又如何將行為改變技術用在自己的家人孩子身上？沒有錯，行為改變技術或是行為治療不太可能無效，無效的原因通常是”一個巴掌拍不響! ”家長的配合與信任是關鍵。

每一個人都希望被肯定、被了解，不論他幾歲或是智力多少。改變孩子一再重複的行為模式、減少不希望出現的結果再度發生，宋心理師一直相信有時行為的前兆的確難以捉摸，唯有花時間觀察與培養關係，相信學校老師並且一起試試看，結果就會不一樣。歡迎收聽《聽見你說愛我》。

溝通管道不暢通、有口難言、聽不清楚，別人就是不懂我的心，陪伴聽障者包括溝通不良的人，與他們互動的人心裡有話想說嗎？

這是一個關懷聽覺障礙或是溝通不良的族群之照顧者，包含伴侶、父母、兒女甚至雇主的園地，在這裡透過分享彼此的生命故事、了解如何互相陪伴與支持，歡迎收聽《聽見你說愛我》。

主持人簡介 鄭淑心

台灣大學醫學院職能治療學系學士

台灣師範大學特殊教育學系碩士

台北市教育局特殊教育巡迴學校系統兼任職能治療師

台北市立啟聰學校專任職能治療師

台灣憂鬱症防治協會理事

台灣職能治療學會自殺議題小組召集人

前臺北市立聯合醫院松德院區兒童精神科與復健科職能治療師

Stars RADIO星蹤之愛廣播網

《聽見你說愛我》(鄭淑心主持)

台灣時間

首播 週一21:00

重播 週二02:00 /週二09:00 /週日07:00 /週日22:00

收聽方式

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1.手機收聽可到Google Play或Apple Store下載 ”needs MEDIA” APP

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3.播客收聽連結https://podcasts.apple.com/us/podcast/聽見你說愛我/id1789060297

台北市立文山特殊學校臨床心理師宋祖駿專訪

1. 簡介擔任臨床心理師的學經歷，家庭生活?

2. 目前在特殊學校裡的學校臨床心理師工作內容如何?對象年齡分布與障礙程度?最好與最差的?

3. 如何和重度障礙的學生溝通?手語

4. 學生們最普遍的心理困擾是甚麼?

5. 為何對特教學生一直有滿滿的愛?

6. 甚麼情況下接觸了科大的學生?

7. 與重度障礙學生的心理狀態最大的差異是甚麼?不是IQ，對人性的盼望和需要有何不同?

8. 哪一個心理治療學派你最喜歡?最接受?

9. 後現代主義解構的方式?沒有一定的真理或正確答案，您會如何應用在學生的心理治療或輔導上?

10. 與師長接觸的經驗，如何與學生溝通?